《庐山的云雾》教学设计

《庐山的云雾》教学设计

作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的《庐山的云雾》教学设计，欢迎大家分享。

一、配乐读词造氛围。

1．认读课后练习中的8个词语。

（1）指名读正确。（2）齐读。（3）由这些词你想到了什么？

【设计意图：一是为激起学生对课文的回忆，配上音乐营造气氛；二是为课后写话提供相应词语。】

过渡：这节课，我们一起再去好好欣赏庐山的云雾。

2、板书课题：

3、庐山的云雾，齐读课题。

二、引读课文回顾美。

景色秀丽的庐山，有——，有——，有——，有——，那——的云雾，更给它增添了几分——。在山上游览——，漫步山道，——）此时，你会感觉自己就像——

【设计意图：在第一课时理解的基础上，用引读的方式回顾第一自然段，回顾庐山云雾的变幻无常。】

过渡：确实，庐山的云雾变幻无常，美丽而神奇。欣赏这样的美景，

我们不仅要用眼睛，更要用心去感受。

三、“形态美”中学构段。

1．自由读第二自然段，读完后，找找课文是围绕哪句话写的？用“——”画出来。

2．交流中心句。从这一段，哪个词特别能表现庐山的云雾的特点？理解“千姿百态”的意思。读句子。

3、再读课文，庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？

（1）边交流边把内容排列出来，在表示位置的词语下划线。再点明“总分”结构写法。

（2）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）

①引导学生联系生活实际谈比喻好在哪里。

瞧这山头，现在是有模有样啦！看它戴着“白色绒帽”会有什么样的感觉？（美丽、可爱、暖和、神奇等）适时理解“笼罩”。

②看图加深感受。

③读出学生自己理解的感觉。

④点回中心句：这处恰当的比喻，让我们似乎真的看到了庐山云雾的姿态。庐山的云雾还会有什么姿态呢？

4．抓住“玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等词语，运用图文结合，展开想象的方法感受其它几处比喻的精到。

指名读一读句子。你可以想象一下它的样子吗？给你什么感觉呢？看看图，是这样吗？再读句子。

5、背诵。

（1）自己边想画面边填：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在——，就像是戴在——；那些缠绕在——，又像是系在——。云雾弥漫——，它是——；云雾遮挡——，它又是——。

（2）指名背诵、集体背诵。

6、回顾此段学习，师生共同小结方法：读——划——品——读。

【设计意图：对学生陌生的和词句进行点评，理解意思；学生不了解庐山云雾到底是怎样的，因此借助音、像，对抽象的文字进行直观感受，领略庐山云雾的“姿态美”。读悟结合，使学生逐步加深对课文的感悟。从学习过程中提炼学习方法，为下段的自学提供“扶手”。】

四、“动态美”中促想象。

1．运用以上学习方法自主学习第三自然段。

2．检查自学的情况，全班交流，师生共同总结补充。

要点：

（1）找准中心句。理解“瞬息万变”。

（2）讨论：庐山的云雾变化很快，你从哪里看出来的？

①找关键词：

眼前的——刚刚还是——转眼间

明明是——还没等你——又变成

②改用“一会儿……一会儿……一会儿”来说，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

③读好关键词，读出变化之快。

（3）讨论：庐山的云雾变化很多，你又从哪里看出来的？

①找出云雾由什么变成什么？

②用朗读的方法检查学生对“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”的想象是否到位。

3、利用资源库中的视频短片来帮助理解并加深印象，深刻感受文中所描绘的庐山云雾的动态美。

叙述：景色秀丽的庐山，有高峰……神秘的色彩。看，庐山的云雾瞬息万变……

过渡：庐山的云雾还会变成什么样子呢？

4、利用文中的“……”，展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。

（1）学生说自己的想象。（要注意开阔学生思维，使想象丰富起来。）

（2）出示说话训练的句式：

庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是——转眼间——明明是——还没等你——又变成——

（3）学生写话、交流。

五、创设情境露真情。

练习用“流连忘返”说话：

情境1：我们这里也有很多好玩的地方，你最希望他们到哪个地方游览？请给外地游客介绍一下。

情境2：我国的名胜数不胜数，你还去过哪里？也给大家介绍一下。

配乐朗读全文。

【设计意图：分层创设情境，给不同经历学生创造说话的机会，引导学生找到合理的、能吸引人的内容，说规范的句。】

六、课后练写固方法。

仿照课文第二、三自然的写法，写自己喜爱的一处景物。

例：

河边的小树林生机勃勃。……

公园里的菊花多姿多彩。……

美丽的街灯令人眼花缭乱。……

习作要求：

1、可以选择提供的内容写，也可自己另外定。

2、用上“总—分”的构段方式。

3、展开合理想象，用上“比喻”这种修辞手法。

板书设计：

3．庐山的云雾

千姿百态令人流连忘返

瞬息万变

教学目标：

1．默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。

2．品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

3．学习“总—分”的构段方式，结合第三自然段练习仿写。

4、用“流连忘返”练习说话。

教学重点、难点：引导学生感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美，这也是重点中的难点；认识“总—分”的构段方式。

《庐山的云雾》教学反思

如何使课堂成为高效的课堂，使学生获益更多是老师们最为关注的一个话题，也是教学的一个关键话题。在进课堂之前，教师总是先要弄明白两个问题，一是要教给学生什么？二是怎样教？即明确教学目标与制定教学方法。在实际的教学过程中是否恰当地使用方法，也是让目标落到实处的一个关键。

目标一：学会“总——分”的构段方式。

教学目标：

1、初读课文，学会10个生字，理解“瞬息万变”、“朝夕相处”、“绚丽动人”、“壮观”等词语的意思；

2、朗读课文，感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情；

教学重点：

有感情地朗读课文第二段，感受庐山云雾的美丽神奇。

教学过程：

一、积累古诗，激发兴趣；

1、欣赏庐山风景录象。这就是“庐山”板书“庐山”介绍庐山。

2、庐山是座名山，风光秀丽，不少诗人作家都对其泼墨赞美。说说你学过的描写庐山的古诗；读读老师的古诗；

3、在录象里你看到最多的是庐山的什么？“云雾”

今天，就让我们走进这一半是仙境、一半是人间的庐山，去领略庐山云雾的美。

二、初读课文，感受美；

1、自由读课文，要求把句子读正确，把课文读通顺，把最能写出庐山云雾特点的词圈出来，读一读。

2、学生自由读课文，圈词语。

3、读后交流，学生可能圈的词语。

瞬息万变 趣味无穷 朝夕相处 有感情 壮观 绚丽动人 斑斓

指导难写的字“瞬”“斑斓”

三、朗读课文，品悟美；

1、自由读课文，把能体现庐山云雾特点的句子找出来，反复读一读体会体会，并读出庐山云雾的特点。

2、读后交流：

（1）瞬息万变 趣味无穷

游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

a说说你的体会；抓住“刚刚……转眼间”，说明变化很快；“雾来时……雾去时……雾浓时……雾稀时……”说明趣味无穷。

b比较：说说你觉得好在哪？

⑴雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

(2)雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。

c欣赏图片，朗读。

师：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！

（2）朝夕相处

a庐山雾，对山镇牯岭特别有感情，一年365天，有197天与它朝夕相处。

说说你的理解。（从两个数字上理解“有感情”）

说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入心脾，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出肯定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些联想呢？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。（朗读句子）

b庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。轱岭一半隐进仙境，一半留在人间。

（3）壮观

每当雨过天晴，站在大天池等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。

a说说你的理解体会；

特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。

a说说你的理解体会；这幅图你可以用哪个词来形容？绚丽动人 斑斓

第一课时

课时目标：

1、认读本课的生字，并学习掌握生字及新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、熟读课文，疏通文意。

教学过程：

一、自主学习

（一）导情激趣，揭示课题

1、同学们，你们去过庐山吗？

2、简介庐山：庐山位于我国江西省九江市南，四季风景如画，有“匡庐奇秀甲天下”之称。

3、谈话导入：庐山的云雾这一神奇的景观吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢？通过学习我们就知道了。（板书：3、庐山的云雾）

4、齐读课题。

5、请同学们自读课文，看看你想知道些什么？

6、梳理问题：

（1）掌握哪些生字词？

（2）课文主要讲了什么？

（3）可以分为几段？

8、带着问题自读课文，看看自己能读懂些什么？

要求：①读准字音，读通句子，不加字不掉字。

②划出生字词，联系上下文或借用工具书，加以理解。

二、互动学习

（二）初读感知

1、指名按自然段读课文。

2、引导分析记忆字形：幻、添

3、理解词语：秀丽、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变

（三）熟读课文，疏通文意

1、现在我们已扫除了文章障碍，要想知道课文主要讲什么，以往同学们是怎样做的呢？

2、小组合作学习，用自己喜欢的方式弄明白各自然段的主要内容。（要求：小组长分配好任务）

3、组织小组讨论交流，归纳课文的主要内容。

4、全班讨论，给课文分段。

三、延展学习

（四）小结课文

1、现在请同学们回想本节课自己学会了些什么？

2、请同学们把自己学会的知识编1—2题练习考考你的同学。

3、组织交流，评价作业。

4、同学们的练习编得很好，老师也编了题，请同学们作答。

根据意思写词语。

（1）形容变化速度非常快，没有规律。（）

（2）形容形状非常多。（）

5、课堂小结。

同学们这节课学得很好、很认真，都有了自己的收获，望保持。

第二课时

课时目标：

1、通过理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2、通过学习二、三段，初步认识总分段式。

教学过程：

一、自主学习

（一）导情激趣，引入课文

1、同学们，上节课我们跟随着作者来到了庐山游览，知道了庐山的云雾很神秘，那变幻无常的云雾吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返。那么庐山的云雾到底神奇在何处呢？这节课我们继续来学习这篇课文。

2、齐读课文，你有什么问题想问呢？

3、梳理问题：同学们提的问题很多，也很好，这节课我们重点完成：

（1）庐山的云雾有什么特点？

（2）作者是怎样来描写庐山的云雾的？

4、带着问题自读课文，想一想你能读懂什么，从哪些段中读懂，用自己喜欢的符号注明。