《快乐的小公鸡》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《快乐的小公鸡》教学设计，希望对大家有所帮助。
《快乐的小公鸡》教学设计1教材分析：
《快乐的小公鸡》故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。” 课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。
教学目标：
1.熟读课文，明白”帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。
2.在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。
教学重点：
1.在整体认读中认字学词。
2.熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
教学难点：
通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
教学方法：
直观演示法、示范朗读法、分角色朗读
教学策略：
运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学习的学习方式，让学生主动参与。
教学准备：
多媒体课件、生字卡
教学过程：
一、师生谈话，拉近距离。
1.师：今天，有这么多的老师和我们一起上课，你们高兴吗？
生反馈：高兴。
师：你们想对老师们说些什么呢？
生1：老师，您辛苦了！
生2：老师，您好！
生3：老师，您来听课，我很高兴。
2.老师们听到同学们的问候，脸上都绽开了花，我猜想他们心里肯定很高兴。
你们能给高兴换个词语吗？
生1：欢喜。生2：欢笑。生3：快乐。
师：那快乐的意思，你们明白了吗？（出示“快乐”二字的课件）
生反馈：明白。
小结：你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语文课吧！上课，同学们好。
生反馈：老师您好！
师：请坐。
二、复习导入，巩固生字。
1.师：今天，我们要来继续学习的是《快乐的小公鸡》（师点击课件：的小公鸡）。
生齐读课题。
2.师：同学们，通过上节课，我们知道课文写了小公鸡整天没事情做，心里很烦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。
3.师：你们看，小公鸡又把生字词宝宝带来这里和大家见面了，谁还认识它们呢？火车，火车，开往哪里去？
生：火车，火车开往这里来。
生开火车读生字词。
预设：师：谁来说说哪个车厢出了问题？生反馈。
师：这列火车开得真顺利，已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。
全班齐读生字词。
4.师：大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可高兴了，可它们出来太久了，它们回到了课文中，请你们用自己喜欢的方式快速地读读课文，开始吧！
学生自己读课文。
师：刚才看到同学们读书的那认真样儿，我真想也参与进去。
三、深入课文，升华情感。
（一）理解报时，学习第七自然段
1.师：谁知道小公鸡平常是怎么叫的呢？
生：喔喔喔。
师：好了，同学们，用我们人类的话，小公鸡在喔喔地说些什么呢？
生1：快起床，已经6点了。
生2：该起床了，快迟到了。
师：小公鸡每天到时间就告诉我们什么时候，用书上的词语来说是什么呢？
出示：报时
师：报时，同学们把这个词语读三遍。
生齐读词语：报时：除了小公鸡会报时，还有什么会报时呢？
生1：小闹钟
生2：手机的闹钟设定。
师：那报时的意思明白了吗？
生：明白。
过渡：书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢？
生：最后一段。（出示：最后一个自然段）
2.师：请个同学来读一读这一个自然段。指名读。
师：哎呀，你把我从睡梦叫醒了，但是我还不是很精神，谁能大声来读读呢？
指名读。
师：现在，你们一起来读读这一个自然段，把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧！
全班齐读。
师：真带劲，老师也想来读一读，请同学们认真听，再来评一评。
师范读。（出示课件：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它真是一只快乐的小公鸡。）
师：谁来评价？
生1：老师把“成为”读成“真是”了。
师：老师也有优点，你能说说嘛？
生2：老师读得感情很丰富。
师：当我们评价一个人的朗读，既要说出他的优点，也要说出他的缺点。我刚才把“成为”读成了“真是”。（出示句子：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它成为一只快乐的小公鸡。）
师：能不能换词呢？
生：不行。
师：为什么呢？
生：公鸡之前是不快乐的，现在才快乐，所以要用“成为”。
师：说得真好。小公鸡现在很快乐，那么原来不快乐，书上用什么词来形容呢？
生：苦恼。
出示“苦恼”二字。师：大家把这个词语齐读三遍。
3.师：小公鸡哪儿苦恼呢？
生：心里。
师：那“恼”是什么偏旁？（出示：竖心旁加重，与心理有关）
记住了吗？
（二）学习第一自然段
1.师：课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢？
生：第一个自然段。
出示：因为_________，所以小公鸡心里很苦恼。
师：现在同学们带着这个问题来读第一自然段寻找答案。谁来回答老师的问题？
生反馈
2.师：这***个同学把这个词读得很准，出示：整天
师范读，生再跟读
师：整天是什么时候？ 生：一天。
师：那整夜是什么意思？ 生：整整一夜。
3.师：小公鸡心里非常苦恼，它是怎样想的呢？（出示：怎样才能快乐呢？）
谁来读读这句话。
指名读。
师：你为什么这样读呢？
生1：小公鸡的心里很着急。
生2：小公鸡想赶紧得到快乐。
师：你们都很认真地能体会到小公鸡心里的想法。谁能用着 ……此处隐藏9071个字……车：火车火车往哪里开？火车火车往这里开。
4、词语赛读：
1>字宝宝顺利地过关，看这里有些词娃娃要来跟你们比赛了，你们敢接受挑战吗？(课件：整天怎样快乐跑到庄稼害虫花丛蜜蜂姐姐说得帮助得到报时）
2>个别读
3>小组读
4>齐读。
5、师：小朋友读得真棒！老师佩服你们呀！相信你们读课文也一定能读得很好，有没有信心？
三、细读课文，理解感悟
（一）学习第一自然段
1、指名读第一段：谁愿意来读读课文第一段？(课件第一段)
2、问：在这一段中你知道了什么？
3、指导朗读：接龙读。（重点词：整天、苦恼、快乐）反复读。
4、板书理解：苦恼----快乐
（二）学习第二、三、四自然段
1、这只苦恼的小公鸡为了使自己有一个快乐的心情，它去采访了许多小朋友，分别都去哪里采访了？采访了谁？（反馈信息老师板书）
2、重点指导第2自然段朗读：（课件）
1>听录音学朗读：好，我们来一起听听他们是怎么说的。
2>分角色朗读：女生扮演小公鸡问，男生扮演老牛回答，旁白我来读。
3>模仿声音朗读：谁有勇气单独来挑战“小小播音员”。（指名扮演小公鸡，老牛，师读旁白。）
4>扮演声音加动作朗读：谁愿意再来挑战下“小小播音员”。这回你们可以加上自己喜欢的动作来读（指名扮演小公鸡，老牛，师读旁白。）
3、自学每3、4自然段（课件）
1>好了，现在用你们自己喜欢的方式，自己读读3、4自然段。
2>谁来说说你喜欢哪一位小朋友？（生反馈读3、4自然段）
4、扩展理解“快乐”（课件）
师：小公鸡除了采访了老牛、青蛙、蜜蜂，想想它可能还会去哪里采访？还会采访谁呢？照样子说一说：
它跑到问：“？”
：“。”
（三）学习第五自然段
师：小公鸡听了他们的回答，心里不太明白，回到家里，它是怎么做的呢？（问爸爸）怎样问爸爸的？爸爸又是怎样回答的？（齐读）
（四）学习第6自然段
（1）小公鸡听懂爸爸的话了吗？从哪可以看出来？
（2）小公鸡很聪明，它听懂了爸爸的话。（揉读）
（五）学习第7自然段
师：小公鸡现在还苦恼吗？（不苦恼了，它变成了一只快乐的小公鸡）板书：用“快乐”替换“苦恼”
师：小朋友想快乐吗？那就请伸出你们热情的双手，你帮我，我帮你，相信你快乐，我快乐，大家都快乐。最后祝愿我们每一位小朋友天天快乐，愿我们的世界更美好。
《快乐的小公鸡》教学设计9教学设想：
《快乐的小公鸡》是小学语文第二册（北师大版）第十六单元的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，培养学生积极乐观的人生态度。根据教材及其学生年龄特点，我在教学本课时，做了如下设想：
把选择性学习引入低年级的课堂教学中
学生是存在个性差异的人，教师应承认个性差异，将个体差异视为一种交往资源，并能充分利用，使每个学生的潜能都得到充分发展。选择性学习恰恰可以体现这一点。它可以让学生根据自己的能力选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法、速度等，把学习变成是自觉主动的行为。选择性学习为不同学习水平、不同个性特征的学生提供了自我表现，获取成功体验的机会，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。基于这样的想法，我大胆进行尝试，把选择性学习带入低年级课堂，从小培养学生的选择意识、选择能力。
在开始，我想应该先训练学生学会选择，要选择适合自己的学习方法，当然由于学生年龄小，肯定在选择上会出现这样那样的问题，只要教师能及时引导，学生很快就能掌握。根据本课特点，我想让学生在学习方法和学习内容上进行选择。如：在导入新课后，我请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求字音读正确。可以自己读，不认识的字，自己通过读拼音解决；可以和同桌一起读，遇到不认识的字，同桌可以互相帮助；也可以请老师来帮忙。
再如：《快乐的小公鸡》这篇课文，围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，这样课文中段式基本相同，重复句式较多，我就请同学们选择一段自己喜欢的读给大家听或给大家表演。
我想学生在这样的学习过程中，会获得更大的收获。
教学目标：
1、认识13个生字，进行渗透性识字，学习书写8个生字。
2、综合运用所学的识字方法，进行识字。
3、《快乐的小公鸡》，使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。从而培养学生积极乐观的人生态度。
教学重点：
1、认识13个生字。
2、熟读课文。
教学难点：书写生字
教学准备：课件、生字卡片
教学过程：
一、导入新课
1、今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？（贴小公鸡图）
2、看老师在小公鸡前写了两个字（板书：快乐），请大家谈一谈自己对快乐的体验。（也就是说一说你什么时候感到快乐。）
（1）、同桌互说。
（2）、指名说
3、老师把快乐写在小公鸡前，那么今天这节课我们就来学习一篇新的课文，《快乐的小公鸡》。（板书：“的”）
4、齐读课题。
5、我们打开课文，一起感受一下小公鸡的快乐。
二、师生共同参与探究
（一）、读课文
1、请你用自己的方法读课文，要求：把字音读正确。
（1）、自己读，不认识的字可以读拼音。
（2）、找伙伴读，不认识的字互相教一教。
（3）、不认识的字还可以请教老师。
2、愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方，一会儿留心听老师是怎样读的？
3、再一次自由读课文，读的过程中，想想你最喜欢哪段，就重点读哪一段？
（二）、认识生字
1、谁愿意把你自己喜欢的那段读给大家听听？并说说你为什么喜欢这一段？（学生读到哪段，遇到生字进行认读）
2、刚才在学习中发现有几个字有一些问题，出示生字。
3、请同学们想一想用什么方法记住这些字？
4、请小老师教大家认字。
5、游戏：照镜子
（三）、指导书写
1、你认为哪个字最难写，需要老师帮助？
观察这些字的占格位置。
2、独立书写生字。
三、课文延伸
开始小公鸡没有事情做，心里很苦恼，后来它是怎样变成一只快乐的小公鸡呢？
老牛它们是怎么帮助别人的呢？
