《装满昆虫的衣袋》教学设计

时间:2023-11-30 15:12:29
《装满昆虫的衣袋》教学设计

《装满昆虫的衣袋》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编为大家收集的《装满昆虫的衣袋》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《装满昆虫的衣袋》教学设计1

教材简析:

本课是苏教版五年级上册第二单元的一篇课文,本单元的主题为“自然的奥秘”,这一课记叙了著名昆虫学家法布尔从小对昆虫非常着迷,执著探究而成为著名昆虫学家的故事。课文通俗易懂,富有童趣。课文的重点是第二段,教师要引导学生在认真阅读中受到感染,激励学生从小培养热爱自然、热爱科学的志趣。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生们从法布尔的故事中受到启发,从小培养善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。

3、凭借课文具体的语言材料,激发学生对美好事物的浓厚兴趣,引导学生走进人物的精神世界,学习法布尔执著追求、坚持不懈探索的精神。

4、学会搜集资料,通过课外资料的补充,使学生的情感得到进一步延伸,使课文内容得到进一步拓展。

教学重点:

从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发,引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在读中一步步走进人物内心,走进人物的精神世界。

教学难点:

引导学生从法布尔的故事中受到启发,从小培养善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。

教具准备:多媒体课件

教学课时:第二课时

教学流程:

一、设置情境,走近法布尔

1、导语:孩子们,老师看到你们的口袋都是鼓鼓的,很好奇。你们能告诉老师,你们的口袋里平时都装些什么吗?(生兴致勃勃地谈)

2、师过渡:同学们的口袋里装的东西还真不少,形形色色,看来,每一个人都有自己的兴趣和爱好喽!有位名人说:“兴趣是最好的老师。对某一件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴味盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。”(课件出示这句话)这位名人是这么说的,更是这么做的,他的口袋里也和你们一样装满了他喜欢的东西,你们知道他都装了些什么吗?(昆虫)想知道他对于他喜欢的东西迷到了什么程度吗?

3、速度全文,找出文中带“迷”字的词语,来走近昆虫迷法布尔,感受法布尔对昆虫的迷恋。

【设计理念:正如法布尔说的“兴趣是最好的老师”,这样贴近孩子生活的导课,拉近了文本与孩子们之间的距离,使孩子们打开了话匣,并且高兴、主动地去了解文本,了解和他们一样口袋鼓鼓的法布尔,激发了学生的积极性,能更好地促使他们自读自悟。】

二、品读文本,走进法布尔

1、感情朗读第二段,感悟法布尔对昆虫的“着迷”。

(1)、自由朗读第2、3自然段,思考从文中的哪些语句可以看出法布尔对昆虫的“着迷”。

(2)、学生找出有关语句,自读自悟,谈体会:

a.一天傍晚,暮色笼罩了田野,爸爸妈妈忙完农活正要回家,却发现法布尔不见了。他们不由得着急起来,在田野上边跑边呼喊儿子。

b.三天前,法布尔就告诉她,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找到了这位“歌唱家”。(教师相机出示课件)

(3)、师引导:是啊,正如同学们所说,法布尔找纺织娘很不容易,那么他可能遇到哪些困难呢,他是怎么克服的呢?学生想象交流。

(4)、师生模拟妈妈找到法布尔时,两个人的对话,引导学生入情入境地体会法布尔对昆虫的着迷和他的探究精神。

(5)、指导有感情朗读(自读—指读—评读—感情读),激发学生热爱科学的志趣。

【设计理念:感情朗读是学习语文的最高境界。它不仅仅可以培养学生对语言材料的感受、体验、理解与品味的能力,而且可以“培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣,并形成正确的人生观和积极的人生态度。”所以,这一教学环节,主要是借助学生自由读——默读——朗读重点句——有感情读等多种形式地读,来让学生充分感受文本的语言信息,并且以自己的全部经验对课文做出独特的多元的反映。】

2、创造性读第三段,体会法布尔对昆虫的“迷恋”。

(1)、师过渡:法布尔对昆虫仅仅是“着迷”吗?对,是一种无法舍弃的“迷恋”。请默读第三段,用“——”划出体现法布尔对昆虫“迷恋”的语句。

(教师根据学生发言,相机出示课件,并依据学生当时的读书感受和情感表达的需要,结合重点做相机的点拨、引导)

抓动作描写(放进、包上、装进、欣赏)体会法布尔对昆虫的迷恋、珍爱,指导感情朗读。

抓细节描写,结合自身体验,品读谈体会:

a.这一天,他还捡了好多的贝壳和彩色的石子,把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

b.以后每次放鸭,他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿“背着大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩。

(2)、师过渡:法布尔由于对昆虫的迷恋,每次总是美滋滋地把衣袋装得鼓鼓的,可是等待他的又是什么呢?

(3)、师生交流父母对法布尔的责备、阻止,并用朗读体现出来。

(4)、创设情境,让学生和法布尔作比较,感受法布尔的执著追求和坚持不懈的探究的精神。

师:孩子们,你们有过和法布尔相似的情况吗?当你喜欢做的事却受到了父母的责骂、阻止时,你是怎么想,怎么做的呢?(生自由谈)是啊,很多人会因父母的阻止而放弃自己的兴趣爱好,可是法布尔呢?

课件出示:可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。

师:这个法布尔怎么这么不听话呀?

学生结合文中语句讨论理解不是法布尔不听话,而是由于他太迷恋这些昆虫了,是由于他的兴趣,他的执著追求和坚持不懈的精神,使他一如既往地研究昆虫。

(5)、感情朗读,体现对法布尔的敬仰之情。

【设计理念:这一部分是课文的重点,教学这一环节,我试图为学生建构一个使心灵共鸣的感情场,期望在学生对文本产生独特感受、体验和理解的基础上,能通过有感情地朗读对语言材料进行艺术性再创造,从而帮助学生理解课文内容,发展思维,发展语言和陶冶情感。】

3、合作探究,理解法布尔对昆虫的“痴迷”是他走向科学殿堂的重要因素。

(1)、师过渡:法布尔这种对昆虫的迷恋,只能用“痴迷”来形容。

(2)、生生、师生交流课前搜集的有关法布尔和《昆虫记》的资料,使学生得到情感的进一步升华。

(3)、合作探究为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目。

(4)、齐读本段,释放对法布尔高度敬仰的情感。

【设计理念:这一环 ……此处隐藏31814个字……1、其实,只要你用心观察,昆虫是很可爱的,它们的外形就很有特点。找出课文中描写昆虫的句子,读一读。

2、老师学了这篇课文后,也情不自禁地写了几句,想看看吗?

投影(幻灯片24):像指挥棒一样灵活的触角,

像鲜花一样斑斓的翅膀,

像晨曦一样轻盈的体态。

你翩翩飞舞着,

美丽了人们的视线……

能看得出写的是什么吗?(幻灯片25、26)

3、课外,我们也观察了昆虫,也想来写几句吗?

用几句话描写一种昆虫的外形。

4、交流。

五、课后作业:(幻灯片27)

1、你喜欢昆虫吗?利用课余时间继续观察昆虫的活动,写一篇观察日记。

2、推荐阅读《昆虫记》或《昆虫物语》。

板书:

装满昆虫的衣袋

着迷

迷恋 捉纺织娘 捉甲虫 目标专一

痴迷 捡贝壳 、石子 持之以恒

《装满昆虫的衣袋》教学设计15

教学要求:

1、理解课文内容,体会法布尔“背着大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩”的无穷乐趣。

2、凭借课文具体的语言材料,激发对美好事物的浓厚兴趣,培养仔细观察,孜孜以求的良好习惯。

教学过程:

一、板书课题,紧扣“装满昆虫的衣袋”引入课文。

导入:同学们,上节课我们初步学习了第5课,知道了法布尔是法国著名的昆虫学家,那你们还知道了什么呢?

(法布尔对昆虫非常着迷。)

二、抓住“迷”,理清课文。

1、喜欢看球赛的人,我们通常叫他是球迷,喜欢下棋的叫棋迷。那法布尔我们可以叫他是什么?(昆虫迷)

2、你能找出文中带“迷”字的词语吗?(着迷迷恋痴迷)

着迷出现在哪个自然段阿?(第一自然段)齐读第一自然段,想想为什么法布尔从小就对小虫子非常着迷?(因为村子里……跑来跑去)这就为法布尔对小虫子着迷提供了一个环境。

三、学习第2—10节。

过渡:法布尔是一个昆虫迷,下面大家快速浏览课文第二到十自然段,想一想课文写了几件事反映出法布尔是个昆虫迷?

a、法布尔终于找到了歌唱家纺织娘;

大家讲得真好,那你是从那边找到的呢?(2-3自然段)下面,自读2、3自然段

1、找出表现法布尔对昆虫着迷的句子,用笔试着划出来。

2、学生自由读,划出句子。

3、讨论交流。

(1)你们想想,为了找到这只纺织娘,法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?

(2)你们的描述让老师好像看到了当时的情景,法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗?

学生练读2、3段(从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。)

学生练读2、3段

齐读2、3段

法布尔就是这样,对大自然充满了浓厚的兴趣。

过渡:除了这件事还有哪件事情也表达了法布尔对昆虫的“着迷”呢?

(法布尔放完鸭子后观察小甲虫)那你是从哪边找到的呢?(4-5自然段)

那下面大家来看一下第4节,说说你读懂了什么?

生读文交流

法布尔对昆虫的着迷,

喜爱大自然,

观察细心(追问:你是从哪感受到的?“静静地、蹲下来”)

师:是呀,法布尔总是利用放鸭子的时间蹲下来观察奇妙的水底世界,想象一下,他除了看到螺壳、游鱼、蠕虫,还会看到些什么呢?(交流)

说的真好,让我们拿起书,来读好这一节。(齐读)

把体会到的读出来。

过渡:是啊,法布尔对大自然是那么的热爱,因此,在他的童年生活中留下了许多难忘的事。下面的抓小甲虫相信会让大家更深的了解法布尔,了解他对昆虫的着迷。

看课文第5自然段,找出法布尔对昆虫喜爱的句子,并想想是从哪感受到的,然后进行组内交流

△他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶……好好欣赏。

师:你是从哪感受到法布尔对昆虫的喜爱、着迷:圈词:小宝贝、放进、包上、装进、欣赏

师:从这些词还能体会到法布尔对昆虫的什么?

师:你能把这种意思读出来吗?(练读—指名读—齐读)

△他边叫边用小手……捉住了它。(扑、敏捷)

师:这是一只怎样的小甲虫?

△这只甲虫……还要蓝。

练读,读出小甲虫的漂亮,指名读

转折:法布尔对昆虫如此喜爱,这还仅仅是“着迷”吗?(是“迷恋”)

什么叫“迷恋”?(对某一事物过度爱好而难以舍弃)迷恋这个词出现在哪一自然段呢?(第10自然段)大家把这一句读一下。从中你读到了什么?

(法布尔受到父母的责骂)

法布尔受到父母的责骂,那父母又是如何责骂的呢,大家看一下7-8自然段。指名读,这里父亲是怎么责骂的,(怒气冲冲的)读出这种语气(指名读)

那母亲又是怎么做得呢?(厉声的责备),对了,那请个同学用这种语气来模仿一下母亲,指名读。很好,老师听出了父母都非常生气。

被父母责骂后,法布尔心情怎样?(难过极了)从哪可以看出来呢?(“眼泪刷刷地往下掉”,“很不情愿”地将“心爱的小宝贝”放进了垃圾堆)

读读这句话,你能体会到什么?

交流:心情难受,对昆虫的热爱。

谁能读好这句话?指名读

但是在这样的责骂面前他又怎么样呢?放弃还是坚持啊?

接读:可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋

你是从那些句子可以看出来呢?(仍然,兴致勃勃)

(教师板书:执着追求,坚持不懈)

你能把法布尔对昆虫的迷恋读出来吗?练读第10节(指名读、评读)

齐读6到10自然段。

四、学习第11自然段

过渡:法布尔对昆虫的热爱,还仅仅是“迷恋“吗?(用“痴迷”来形容。)

正是有了这种执着追求,法布尔走进了科学的殿堂,举世著作

所以后人为了纪念他,为他建造了一个雕像,出示图片,这张图片什么地方最吸引你?(口袋高高地鼓起)

请你再来读一读课题,思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢?换一个题目,例如,爱昆虫的法布尔,法布尔的故事与它相比有什么不足的呢?

生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋,痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫

(表现人们对他在科学上那种执着精神的肯定和敬仰)

学习了这篇课文,同学们觉得法布尔是怎样的人?(执著追求,坚持不懈)

五、总结全文

法布尔有一双发现的眼睛,仔细观察大自然,那你有没有发现一些大自然奇妙的东西呢?(交流)

板书:5装满昆虫的衣袋

着迷

迷恋找纺织娘捕捉小甲虫

痴迷

《《装满昆虫的衣袋》教学设计.doc》
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