《装满昆虫的衣袋》教学设计14篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的《装满昆虫的衣袋》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《装满昆虫的衣袋》教学设计1教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、细读课文,感受法布尔对昆虫的痴迷。
3、让学生从法布尔的故事中受到启示,从小培养他们热爱自然、热爱科学的志趣。
教学重、难点
逐层深入体会法布尔对昆虫的痴迷是本课的重点也是难点。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一
师:今天我们继续学习
师:衣袋里装满了昆虫。(出示图片、音乐)你们看,这就是法布尔衣袋里的昆虫。哇!这么多昆虫,你们看了有什么话想说。
师:你们喜欢这些昆虫吗?法布尔也很喜欢这些昆虫呢!通过上节课的学习,你知道课文是通过哪些事情写出法布尔对昆虫的喜爱?
学生交流
师:这些事情都写出了法布尔喜欢昆虫,哪个给你的印象最深,你就读哪一个,边读边圈画出让你感受到法布尔喜欢昆虫的语句。
二
1、抓纺织娘
师:好,我们都来学习这个内容吧。你来读第二节,你来读第三节。其他同学注意倾听。
师:你们是从哪些具体语句感受到法布尔十分喜欢昆虫的。
交流:
(1)、“三天前”:是啊!法布尔早就注意了这纺织娘,大家想象一下,在这三天里法布尔可能会做些什么呢?
(2)、“终于”:你是怎么从这个词中体会到法布尔十分喜欢纺织娘的,愿意把体会的过程与大家分享吗?——你很会咬文嚼字,体会言中之情,请你来读读这句话。
(3)、和母亲说的话:同学们,这可是法布尔辛辛苦苦才捉到了这位“歌唱家”,想想当时他会有什么样的表现呢?——对!法布尔一定非常兴奋,那该怎样读好这句话,先自己试一试。(指名读——齐读)
2、抓小甲虫
师:好,我们一起来学习这个内容。指名读第五小节。
师:老师也很喜欢这部分内容,也想来读读。(师读“法布尔高兴极了……好好欣赏。”故意把“小宝贝”读成“小东西”、“欣赏”读成“看”。)
师:怎么样?老师读得不错吧?意思差不多,换换也可以吧?——嗳,法布尔回家后会怎样欣赏呢?
师:这部分内容还有哪些地方也让你感受到法布尔很喜欢小甲虫。(动词)
师:是啊!这一连串的动作写出了法布尔对小甲虫是多么爱惜啊!谁也来读读这两句话(你这个小法布尔可真爱惜小甲虫啊!)——咱们一起来读读感受法布尔对昆虫的喜爱。
师:这节中还有哪些地方能让你感受到法布尔对小甲虫的喜爱。请自由读读。
甲虫样子为什么呢?在法布尔眼里这小甲虫是什么样子?——让我们一起来欣赏欣赏这漂亮的小甲虫(出示图片)引读“嗬——”——(出示语句)谁来读读这句话。你从哪里看出这个小甲虫真漂亮。——谁再来读——指导朗读——齐读。
师:法布尔真是太爱昆虫了,同学们,我们一起把第五节完整的读一读,感受感受!
3、遭到父母责骂仍然喜爱昆虫
师:这件事中有对话,所以我想分角色读。先请同学们把6—10节的意思读明白,再在小组里分角色练练。(指名两组分角色读)
师:这几节的哪些地方让你感受到法布尔非常喜欢昆虫。
(相机理解“很不情愿”、“放”、“丝毫”、“仍然”、“背着”、“偷偷地玩”。)
(1)“放”:如果把这个“放”字换成“扔”行吗?——是啊!一个“放”字让我们看到了法布尔是那么地不舍,又是那么地无奈啊!请你读读第九节。
(2)法布尔虽然是躲起来偷偷的玩,但仍然是兴致勃勃,自得其乐。咱们一起来读一读第10节,感受一下。
三
师:课文为了更好地向我们介绍法布尔喜爱昆虫的特点,列举了三个具体的事例,给我们留下了深刻的印象,这种通过具体事例表现人物特点的方法值得我们学习。
师:其实法布尔喜欢昆虫的事例还有很多,刚才同学们就说了不少。请你读读课文第四小节。
师:读了第四小节,你发现写法上和刚才学的三个事例有什么不同?
师:这叫有详有略,也是一个很好的写作方法。
四
师:正是因为法布尔对昆虫的喜爱,遇到困难也不言放弃,坚持着自己的爱好和兴趣,才在昆虫研究中取得巨大成就,完成了这部昆虫学巨著——《昆虫记》。(出示《昆虫记》封面和书评录音:亲爱的同学们,你们了解《昆虫记》这部书吗?是的,他的作者正是法国著名昆虫学家法布尔。这是一部专门写“虫子”的书,于100多年前问世,此后便一版再版,先后被翻译成50多种文字,在全世界发行,引起一次又一次的轰动,真是奇迹中的奇迹。这部誉满全球的巨著在自然科学史与文学史上都有极其重要的地位。)
师:同学们你们都听到了什么?
五
师:今天,我们学了课文,了解了法布尔,知道了他伟大的成就,你们想不想也让更多的人了解法布尔呢?你准备采用怎样的方式?
1、将书上的故事讲给别人听:看来,今天的学习给你留下了深刻的印象,你就是一个法布尔精神的传递者!
2、读《昆虫记》:看来,你是个爱读书的孩子,还是一个愿意与别人分享好书的孩子。
3、做一个雕塑:那你准备怎样设计这个雕塑呢?——同学们设计的雕塑不同,但有一个共同点,那就是体现出法布尔对昆虫,对昆虫研究的喜爱。
…………
师:同学们的点子真多,也非常好!课后就请同学么那抓紧行动吧!让我们记住这位衣袋里装满昆虫的伟大科学家。
这课在上学期的市会教中上过,第一稿是按照“着迷——迷恋——痴迷”这个思路,后来想另辟一条路,就有了现在这个设计。
《装满昆虫的衣袋》教学设计2教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,了解法布尔痴迷昆虫的故事,体会法布尔从昆虫世界里找寻到的快乐。
3、凭借课文具体的语言材料,激发学生对美好事物的浓厚兴趣,培养仔细观察、孜孜以求的良好习惯。
教学过程
一、抓住“迷”字,理清课文
1、喜欢看球赛的人,我们通常叫他“球迷”,喜欢下棋的人,我们叫他“棋迷”。通过昨天的学习,你认为我们可以叫法布尔什么呢?(昆虫迷)
2、速读全文,你能找出课文中带“迷”字的语句吗?
交流,多媒体显示:
(1)法布尔从小就对小虫子非常着迷。
……此处隐藏31189个字……学生在初读课文之后对法布尔有了初步了解,对课文大致内容有了整体感知)(四)、品读课文,自主感悟
1、自由读2、3段。
你们对法布尔有哪些了解?
说明:依据学生当时的读书感受和情感表达的需要,教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下:
生:我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从“一天傍晚,暮色笼罩了田野,爸爸妈妈忙完了农活,发现法布尔不见了。不由得着急起来,
在田野上高声呼喊儿子。”这句话看出来的,他为了观察昆虫,居然连回家都忘了。
生:我从“三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找了这位‘歌唱家’。”这一
句感受到法布尔很执著,三天前听到的声音,现在仍在寻找。我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。
师:你们想想,为了找到这只纺织娘,法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?
生:草丛里的小虫子叮咬他,他又疼又痒,但为了不惊动纺织娘,他忍着一动不动。
生:他发现纺织娘了,猛地往前一扑,可纺织娘一下蹦走了,法布尔膝盖都摔破了。
生:三天前,法布尔发现了这只纺织娘,连续三天,他每天都早早地蹲在草丛中,观察着它,常常连晚饭都忘了吃。
师:你们的描述让老师好像看到了当时的情景,法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗?
学生练读2、3段(从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。)
师:看你们读得这么投入,老师也想和你们一块儿读了,行吗?(学生很高兴)
师读第二段,加上录音(呼喊的声音):法布尔!法布尔!法布尔!
生读法布尔的话“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓住了那只会唱歌的虫子!”
师:这只虫子真可爱!三天前,你就告诉妈妈,花丛里经常传来一种动听的声音,不知是谁在唱歌,原来是它呀!你是怎么找到这位歌唱
家的?
生:我在草丛中趴了三天,才抓到了它。
师:看来,找到这位歌唱家可真不容易呀!难怪你这么高兴呢!
生练读法布尔的话。(学生一个个兴高采烈,有的情不自禁地加上动作,好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。)
(教师积极创设对话情境,入情入境地与学生对话,激发起学生对话的欲望与热情,在对话中学生自然地走进文本,与法布尔共同感受捉
纺织娘的辛苦,捉住纺织娘的那份喜悦,所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)
学生练读2、3段
齐读2、3段
师:法布尔就是这样,对大自然充满了浓厚的兴趣。
出示第一段齐读第一段
(采用变序设计,立体解读文本,第一段并不需过多地讲解,只是当学生通过这件事更深地了解了法布尔对昆虫的迷恋后,再读第一段,
实际上就是把学生零散的印象进行了归纳,但一切又尽在不言中。)
2、法布尔的故事可多啦!
请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段,可以默读,可以小声读,也可以大声读,划出自己感受最深的一个句子,写上批注,并多读几遍
。
学生依照自己的情感体验,读自己感受最深的句子,并说说使自己感受深刻的原因。
根据学生发言,教师相机出示句子:
(1)每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。
师相机指导:看看书上的插图,想一想,法布尔趴在岸上,都观察到了哪些有趣的自然现象?
(2)他小心翼翼地把甲虫拾起来,放进一个蜗牛壳里,打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。
师(相机互动交流)我觉得这一句有些问题,我想改一下:“……打算回家再好好欣赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍
珠呢?
(引导学生走进法布尔的内心世界,相机指导读好这一句。)
(3)夕阳快下山时,法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳,欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。
法布尔就是这样的一个孩子,家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋,大自然中的一切在他眼中都是那么神秘,那么美好。(引入第一段
)
齐读第一段话。
(在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清晰的认识后,再次回到第一段,让学生真切感受到法布尔对大自然有着浓厚的兴趣,并在不知不觉中
领悟到第一段在文中是起着总起的作用)
爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗?
自读最后一段。
大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料,资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例,谁能给大家介绍一下?
生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。
师补充资料:法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。
法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步,指名读、齐读第一句话。
(这部分语言比较简洁概括,为学生自己创生语言提供了较大空间。教学中,通过资料的交流,使学生对“迷恋”这个词有了深刻印象的
感悟)
正是这种兴趣,把法布尔引进科学的殿堂,使他了解了昆虫的世界,甚至了解昆虫的内心世界。
听一段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界
他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界,展现出了昆虫世界的奇妙。
师:(配乐)法布尔的一生,是为昆虫的一生,他一生为虫子写出了十卷大部头的书,这些写虫子的书一版再版,先后被翻译成了五十多
种文字,直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动,这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就,是血汗的结晶,是辛勤劳动的结
果,是仔细观察的收获,是深入研究的探察的花朵,更是勤于总结的果实啊!
齐读最后一段
(在音乐声中,教师充满诗意的小结、饱含深情的话语使学生沉浸在一种美好的情境中,这一环节,把课内知识与课外知识巧妙地结合在
一起,使学生学习情感体验得到自然延伸。)
(五)、拓展引申文本,追求超越升华
1、再读课题,文章为什么要取这个题目?
2、如果要你为法布尔设计一个雕像,你准备怎样设计?
(教学首尾呼应,形成情感体验的“磁场”,使学生的情感受到熏陶和感染。)
3、出示:“兴趣是最好的老师,对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴趣盎然,忘记了周围的一切
,甚至忘记了自己。”
齐读
这是法布尔的精心独白,相信对我们同学们也会有所启迪。
(让学生从书本中走出来,去生发,去拓展,去创造,“跳出文本看世界”,使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染
)
4、作业:读法布尔的《昆虫记》,办一个主题展览