四年级语文说课稿

时间:2023-11-30 15:12:55
【热门】四年级语文说课稿4篇

【热门】四年级语文说课稿4篇

作为一位不辞辛劳的人民教师,时常要开展说课稿准备工作,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编精心整理的四年级语文说课稿4篇,希望对大家有所帮助。

四年级语文说课稿 篇1

一、说教材

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲了这样一个故事:一个巨人拥有一座美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人知道了自己的冷酷后,他把花园送给了孩子们。从此,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

这样一个生动有趣的童话故事,对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的认识规律,我拟订了以下教学目标。

二、说教学目标:

1、知识目标:

(1)认识8个生字,会写12个生字,正确读写“鲜花盛开,绿树成荫,洋溢”等词语。

(2)有感情地朗读课文,能根据课文内容想像画面。

(3)了解童话的写作特点。

2、能力目标:

学生自读自悟,合作探究,读懂课文内容。

3、情感目标:

读懂课文内容,懂得快乐应当与大家共同分享的道理。

4、教学重点:

想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

5、教学难点:

边读边想,通过朗读,体会这篇童话在表达上的突出特点。

三、设计理念

《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。语文教学中要引导学生自读、自悟,大力提倡自主、合作、探究的方式,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,培养学生对事物正确的情感态度。使朗读成为学生探究的重要方式,让学生在自主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的明灯,使他们学有所获。

四、教学策略

教无定法,妙在学法,贵在授法。

本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此,在教学中我充分利用教材的特征,以学生的发展为核心,培养学生的创新意识,我采取了如下教学策略。

1、创没情境,引发想象。

小学中年级学生仍然以直观形象思维为主,我采用生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后变化,以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中,从而激发了学生的想象力,真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。

2、以情导读,以读促悟。

以情导读,以读促悟,是本课教学中最突出的学习方法,教学中我给予学生充分的时间和多样的形式进行朗读,引导学生在读中理解课文内容,在读中感受语言的优美,在读中获得情感的体验,教师在学生研读的过程中及时评价不断鼓励,通过“读—议—悟”的形式,让学生在读中悟情,再以情促读,把语感的培养真正落到实处。

五、说学法:

崔峦老师曾经说过:阅读教学最重要的是指导学生把课文读准确、读正确、读流利,最好能读出感情。还有一个重要任务:“认字记词、积累语言。此外,还要培养读书习惯,习得初步的读书方法,体现正确价值观的引导”。在这个理念的指导下,我根据本文表达运用对比这一显著特点,在教学中也运用对比的朗读感悟方式,以情导读,以读促悟。

六、说教学过程:

(一)激趣导入,初读全文。

对于四年级的学生来说,他们对童话具有莫大的兴趣。针对这一点,我设计了这样的导入:同学们,中外童话是一座巨大的宝库,篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉,久久迷恋。有了童话,我们的童年生活变得绚丽多彩。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界,去感受童话的无穷魅力吧!

这样的导入既能直接切入课题又能激发学生的阅读兴趣。

师:学贵生疑,疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文,让我们在字里行间寻求答案好吗?

(二)、初读感知

1、出示自读要求

请学生选择自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,认清字形,读通句子。读完以后,想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。

2、学生自由读书

给学生一个选择的空间,让其在没有约束的情境下自主阅读,获取自己独特的阅读体验。

3、检查自学

(多媒体课件出示生字词)

A、准字音,读出味道。

B、住字形,指导书写。

C、理解词义,引入文本。

(三)、再读课文,提炼主线,品读感悟。

文中巨人的花园有几次变化?为什么会有这些变化?这些问题是课文的重点和难点,在教学中我以花园的三次景象变化为主线,采用在朗读中寻求答案的方法展开教学:

1、花园变化前后内容的对比读。

2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读。

3、巨人醒悟前后的言行对比读。

在花园变化的前后内容的对比读中我采用填空的方式进行对比朗读。

当巨人外出,孩子们玩耍时,花园( ) ;而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却( );当孩子们偷偷钻进花园玩耍时,花园又( );而当巨人训斥孩子们离开花园却又( )。

我通过以上对比朗读,使学生对课文内容表达运用的对比方法有了初步的了解。

在冬天性格的巨人与春天性格的孩子内容的对比读中,我采用了男女生对比朗读。我先采用情景导入,利用画面让学生从巨人的言行举止中来感受他的任性和冷酷。(出示课件)再通过读中促悟的方式引导学生进行想象,当小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人时,他会对巨人说些什么呢?这样的教学既训练了同学们的想象思维,又体现了童话故事在表达上的突出特点。

在巨人醒悟前后的言行对比读中,我采用了教师范读的方式对学生进行指导。

他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

他不禁抱住了那个孩子“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

通过这样的对比读,加强了学生对课文的理解和感悟。同学们有的说:“人不要自私,要学会爱。”有的说:“美好的东西应该和大家一起分享。”有的还说:“没有孩子的地方就没有春天。”

我这样设计是因为本课表达的最大特点是内容的对比。所以我也采用了一系列的对比来进行教学。这样循序渐进,步步深入,在理解重点句、揭示道理时,就能水到渠成迎刃而解了。

(三)美读小结,升华情感。

< ……此处隐藏3342个字……那个砸缸救人的司马光吧,他/是北宋/著名的史学家。

晚上睡觉前,/他总是/习惯地/回顾一下/当天的学习内容。

古今中外,/每一个成功者/手中的鲜花,/都是他们/用汗水/和心血/浇灌出来的。

如今,/我们的生活/和学习条件/虽然/有了很大的改善,/但仍不能忘记/“勤奋”二字。提醒学生注意句中的停顿。

2、指名逐段朗读课文。

师生评议。

3、范读课文。

读后引导学生说说这篇课文主要说明了一个什么样的道理。(不要求说全面)

4、疏通全文。

学生自由读课文思考讨论:

课文是分几部分来谈勤奋的?

三、 细读课文第一段。

1、自由轻声读课文第一段。

(1)找出中心句。

出示:通往理想境界的桥梁是什么?

(是勤奋)

(2)这儿的“桥梁”是个比喻句,你能用自己的话说说“通往理想的桥梁”的意思吗?

(实现理想的途径)

(3)你能把这个自问自答的句子换一个说法吗?

(“通往理想境界的桥梁是勤奋。”“或勤奋是通往理想境界的桥梁。”)

(板书:勤奋是通往理想境界的桥梁)(学生齐读板书)

(4) 过渡:是的,勤奋是实现通往理想境界的桥梁,成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。

相机出示:

成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。

讨论:“鲜花”在这里指什么?(他们所取得的成就)

“汗水和心血”又是指什么?(艰辛的劳动)

(5) 想一想这句话的意思是什么?(这里把成功者所取得的“成就”比作“鲜花”,把他们为此付出的艰辛劳动比作“汗水”和“心血”。说明了成功者的成功是他们勤奋刻苦、孜孜以求的结果,勤奋是他们的成功之路,是他们取得成功的必不可少的因素)

(6) 出示:

a、成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。

b、古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

(7) 比一比,这两句话你更喜欢哪一句?

(教师引导学生理解,第二句话更加具体,通过“古今中外”“每一个”“都是”说明了无数的事例证明了勤奋是实现理想的桥梁)

(8) 指导朗读第一段。

四、 教学生字,指导书写

1、指读要求学会写的生字。

2、自己设计记忆字形的方法,感到困难的在下面打“?”。

3、交流自学情况。

4、指导书写“枕、末、惯、基”。

五、 作业

1、完成课后习题2,用钢笔描红。

2、抄写句子。

古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

(要培养学生扎实的语文基本功,对于四年级学生而言,读准字音,读通课文依然是重点。第一课时主要是让学生借助拼音读准字音,读顺句子,读通全文为重点。)

第二课时

(一)复习导入

(在上一课时中,学生学习了课文的第一小节,因此我设计了检查学生朗读情况,引出本文的中心句,通过练习变换句式,加深学生对中心句的印象。为进一步学习课文2、3小节夯实基础。)

(二)细读课文第二自然段。

课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心,作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事?(相机板书:司马光、童第周)

2、大家一定还记得司马光砸缸救人的故事,从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子?板书(天资聪明)

3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢?指名读第二自然段。

讨论:

(1)司马光手中的鲜花是什么?(查阅资料了解司马光的巨著《资治通鉴》

(2)司马光怎样用汗水和心血去浇灌的?(“终于”这个词说明了什么?“警枕”的警在这里是什么意思? 联系生活体会“19年”的艰辛艰难。)

(引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”)

(3)司马光的事例告诉我们(板书):“成功=一份天才+九十九份汗水”

(4)自由练读第二自然段

(5)指名读,师与生一起评点,是否读出了司马光的刻苦、勤奋?

4、小结:砸缸救人的司马光从小就天资聪明,但是他依然始终如一地勤奋学习,最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》,这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

(在这部分教学时,先了解名人成就,再探讨期中原因,对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用,无疑更加巧妙、合理。)

(三)细读第三自然段

1、学生自学,完成下列思考题,并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来:

(1)童第周手中的鲜花是什么?

(2)童第周的情况和司马光相比有什么不同?

(3)童第周起步晚,基础差,为什么他同样取得了成功?

(4)童第周的成功说明了一个什么道理?

2、小组交流讨论

3、师生围绕思考题交流探讨

1、学生讨论“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。”这句话的含义,老师相机板书。

(理解“高难度青蛙剥离手术”,体会童第周所取得的成绩。)

2、指导朗读

3、让学生根据板书小节,引导学生明确:不论天资聪明还是基础比较差的人,只要勤奋,都可以成才。

4、齐读两句名言,大家认为这两句名言好吗?好,就让我们一起把它抄在自己语文课本的首页,时刻勉励自己。

(自学问题的设计很有讲究,要有一定的内容跨度,要有逐步的层次递进,要有广阔的拓展空间,要有足够的思考强度,值得反复推敲,精心设计。语文课堂应培养学生勤动笔的习惯,可以记录教师板书,可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注重这种积累,会让学生受益无穷。)

(四)学习第四自然段

1、学生自由朗读,思考主要写了什么?

2、这一段在全文起什么作用?

3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想,并写在小作本上。

注重教学的深化、拓展、延伸。一堂课上完了,学生系统地整理学习的收获,将思考、感悟、情感形诸文字,是学习过程的延伸,是学习效果的深化,是语文能力的提升,可谓一举多得。

(五)作业:

1、朗读课文

2、背诵课文。

3、收集资料,开展成功名人故事会。

(课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书,初步具备搜集和处理的能力。”为了实现教学目标,教师可根据教学需要,设计出与教学目标有关的作业。教学之前,我布置学生回去收集有关“名人成功故事”的图片或文字资料。学生收集到的资料是多方面的,有图片、有录音、有文字介绍,从不同的角度论证了有关“勤奋是通往理想境界的桥梁”的道理,为更好地理解课文内容奠定了基础。)

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